初识陈圣国校长是在2006年的5月。当时我陪同美国的一位访问者到陈校长所在的薤山中心小学。在薤山项目点访问的时间不长，当天晚上到学校，第二天下午离开。陈校长带着我们观摩了助学茶厂茶叶加工过程，介绍了助学项目前后几年的历程。在学校参观了教室、食堂和学生寝室，详细介绍了学生们的学习和生活情况。他还带着我们领略了当地独特的林场风光。当时的陈校长给我的感觉是年轻，做事有条理，沉稳中不乏激情。

这次访问让我了解了启动于1999年的薤山中心小学助学项目，在几年内使500多名贫困学生得到了来自项目收益的资助。也了解到目前项目运行过程中出现的一些问题和困难，如茶园老化，需要改造和维护；制茶设备以及包装需要改进；学校缺少资金对项目进行投入。记得当时陈校长诚恳的表达了想把项目持续做下去的愿望，他略带沉重地告诉我们，学校现在连同几个村里的教学点共有130多名学生，其中30 ％的学生上学都很困难。尤其在当地两免一补还没有完全落实，很多学生住校，上学的费用比较高，无形中又加重了困难。

回到北京后，我们为寻找资源帮助薤山中心小学助学茶园项目而联系了中国华侨茶业发展研究基金会，他们曾经与我们在中国茶区合作做过助学项目，听到我们介绍完薤山小学的情况，欣然同意再次合作帮助薤山学生。当我把这个消息告诉陈校长时，他高兴表示一定做到更好。没多久陈校长就把薤山中心小学助学茶厂项目申请书发过来了。

项目书中表明了学校申请助学项目资金的宗旨： 努力救助当地贫困学生，通过有限资金的滚动发展，逐渐实现当地学生免费上学，逐步补助学生生活费，并使学生学到一技之长，学校还将跟踪救助升入高一级学校成绩优秀的贫困生。同时通过助学项目向农民传导信息，带动当地茶农学习新技术。这个宗旨和六年前当时申请项目时的宗旨比起来更加注重项目的持续性和对当地的积极影响。

在接下来的一段时间里，我们和陈校长以及负责技术的袁新春老师就一系列的具体问题进行了沟通和交流。为了把项目书做好，陈校长在处理学校常务工作的同时，保持与我们交流和沟通。他一次次为我们寄来了补充资料和相关数据，不厌其烦地解答我们提出的具体而细致的问题，及时的给我们提供相关的资料和信息。

这让我想到工作中的一些经历，为了将助学项目做好做实，乡村学校的校长和老师往往要在实地考察提出方案的基础上，反复论证、完善项目细节。而这个过程是一个工作量极大、需要耐心和信心的过程，很多时候，在没有完成这项工作时，便有人放弃了。陈校长一直很积极地坚持了下来，让我们感受到来自他的责任感。这种对贫困学生和学校发展的责任感，也让我们对助学项目有了更大的信心。我们相信陈校长负责下的薤山小学助学茶园一定能够带给学生切实的支持，我们期待在助学项目帮助下的贫困学生能够享受教育带给他们的快乐和希望。